כניסת מנויים
מה חדש
הדרכה על תהליך הרכישה באתר
09/09/2016
הצוות המתמטי של סידרת משתלם מאחל לכל התלמידים בבתי הספר היסודיים הערביים והיהודיים שנת הצלחה מתמטיתשנת קליטה מהירהשנת שינון והעפלהושנת מצוינותenlightened.
11/09/2016 הודעה לתלמידי כתות ב וג
כדאי לרכוש חוברת שיננית מתמטית על מנת לשנן ולבדוק מימנויות של שנה קודמת.
המורים בבתי הספר יעברו על עבודות תלמידיהם ויזכום בתגמול.
10/06/2016 בשורה טובה
  תכנית לקראת שליטה ואתגרלכל כתות היסוד מא-ו
  תכנית פעולה שנתית לכל כתות היסוד  מא-ו
  תכנית פעולה שבועית לכל כתות היסוד מא'
23/03/2016 " בשורה טובה"
                                      
.משרד החינוך רכש את ספרי "משתלם" הדיגיטליים הוא ידאג להפיצם בבתי הספר
.בתי ספר המעונינים בספרים הדיגיטלים של משתלם יפנו למשרד החינוך כדי לזכות בספרים אלו
27/03/2016 משתלם בעיתנות
משתלם בעיתונות השיטה שקבלה את הציון הגבוה ביותר במחקר שנעשה ע"י מכון ויצמן למדע
19/06/2016 חוברת שיננית מתמטית לחופש

?רוצים להכין את הילדים לשנה הבאה
 
חוברות העמקה ושינון המיועדים לשיכבה הצעירה כחוברות חופש וכחוברות פעילות למהלך השנה

 
28/03/2016 תוכניות לימוד לשנת לימודים 2016 25/03/2016 משתלם דיגיטל
 המעונינים להשתמש בספרים הדיגיטלים ולנהל כיתה דרך המחשב,
לחצו כאןlaugh
 
 
25/03/2016 חדש!!!
מבחנים לכיתה ה'  פעילויות הערכה למשתלם בשבר הפשוט 
21/03/2016 משתלם בכושר לכיתה ד -חדש
21/03/2016 משתלם בכושר 25/03/2016 משתלם להתקדם

סרטון משתלם

27/03/2016 סרטון הדרכה

משתלם דיגיטל

25/03/2016 משתלם דיגיטל ‚ מציע: סביבת עבודה בית ספרית עם הספרים הדיגיטליים של "משתלם

לבתי הספר הנכנסים לפילוט התקשוב ברצונינו להנחותכם כיצד להשתמש בספר הדיגיטלי .
 

25/03/2016 משתלם הגירסה המודפסת בעבר ובהווה

משתלם הגירסה המודפסת בעבר ובהווה

25/03/2016 משתלם דיגיטל- ספרים

משתלם דיגיטל- ספרים

25/03/2016 משתלם דיגיטל

 

משתלם להתקדם לספרי המתמטיקה המובילים בישראל

שילוב מנצח של למידה פדגוגית וטכנולוגית

نتعلم الأعداد الطب

" نتعلم الأعداد الطبيعيّة "
يعتبر تعليم الرياضيات في المدارس الابتدائيّة رابطًا مهمًّا في استمراريّة عملية تعليم الرياضيّات ، والتي تبدأ من رياض الأطفال وتنتهي مع انتهاء المرحلة الثانويّة .

نهج تدريس الرياضيّات في رياض الأطفال هو نهج بيئي ، حيثُ يرتكز على معرفة مصطلحات رياضيّة من البيئة القريبة للطفل ، وتطوير مهارات اكتشاف وتمييز أساسيّة .

يتحوّل نهج تدريس الرياضيّات في المدارس الفوق ابتدائيّة والتي ينتقل لها التلميذ بعد إنهائه المرحلة الابتدائيّة ، إلى مجرّد أكثر ، ويرتكز على تطوير مهارات التعامل مع الأشياء المجرّدة ، عن طريق التعامل مع قوانين استنتاج ولوجرتمات .

بناء عليه ، فإنّ تعليم الرياضيّات الابتدائي يشكّل حلقة وصل مهمّة جدًّا في تطوير القدرات الرياضيّة لدى الطفل . على معلّم الحساب في المرحلة الابتدائيّة أن يدمج بين النهج البيئي وبين إعطاء تعريف للمصطلحات الأساسيّة بحيث لا تكوّن عقبة في طريق المتعلّم فيما بعد .

أحد الأهداف الأساسيّة في التعليم الرياضي في المرحلة الابتدائيّة هو إكساب مهارة التفكير ، إدراك مفهوم العدد بشكل تدريجي ، تطوير القدرة على التعامل مع الأعداد غير الطبيعيّة ، ومع أنظمة حسابيّة ترتكز على هذا التجريد .

بالإضافة إلى ذلك ، على طلاب المدرسة الابتدائيّة تعلّم مفاهيم ومهارات هندسيّة التي تمكّنهم من الانتقال إلى الهندسة الدلاليّة ومجالات قريبة من الهندسة المستوية ، مثل الهندسة التحليليّة ، علم المثلّثات ، علم البيئة .

يتوجّب على المعلّمين في المرحلة الابتدائيّة العمل من أجل تعليم الطلاب التّمعّن والمقارنة ، لإيجاد المشابه والمختلف ، للتحليل ، لإجراء تعميم ، للتعامل مع المجرّدات والحقائق .

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تُبنى عمليّة التدريس في المرحلة الابتدائيّة على مراعاة الفروق الفرديّة بين الطلاّب في الصّف ، سرعة التطوّر ، النضج الكلامي ، الشّعوري والثّقافي . هذا يعني أنّه يجب تعليم الرّياضيّات بعدّة مستويات وأساليب . بحيث يمكن ملاءمة المادّة المدرّسة لحاجات الطلاب المختلفة . بذلك يمكن تفادي تطوّر الخوف من الرياضيّات والنّظرة السلبيّة لها بأنّها موضوع مزعج ويشكّل تهديدًا لدى الطلاب .

يدّعي علماء النفس أن عمليّة استيعاب المادّة المُدرّسة بالكامِلِ تتم فقط عندما تُعطى للتلميذ فعاليّة شخصيّة ، ويقوم بتنفيذها بعدّة أشكال . بالإضافة لذلك فإنّ تطوّر المعرفة الرياضيّة مرتبط بتطور اللغة ، إن كانت لغة الطالب المحكيّة أو المكتوبة بقواعدها ودلالاتها . هذا النهج يجب أن ينعكس من خلال فعاليات ترفيه تُجرى في دروس الرياضيّات : على الطلاب تطوير قدرة النقد والتّفسير لديهم ، قدرة التعبير الرياضيّة الموزونة ، وتطبيقها في الرياضيّات وفي مواضيع أخرى .

طريقة التدريس المقترحة في هذا الكتاب مبنيّة لتجيب على هذه المتطلّبات ، لذلك تتضمّن كل وحدة والتي سُمّيت درسًا طرق تدريس مختلفة والتي تحثّ التلاميذ على الانخراط مع ما يحدث في الصّف . هذا الإطار أُعطي للمعلم كأداة لتنظيم الصف للتعلّم . كلّ وحدة – درس – مبنيّة بحسب هدف معروف ، مشتقّ من مادّة الوحدة نفسها بحيث تشكّل تسلسلاً ذا مبنى تعليمي موحّد .

مراحل التّدريس المعروضة في الكتاب :

نظرة : بمثابة " دخول " للموضوع ، طرح مشكلة .

العمل في مجموعات : تمرين مباشر + قضايا جديدة سهلة .

عمل مشترك مع المعلّم : ربط وتعمّق في المادّة المدرّسة ، إكساب منهجي موسّع .

عمل فرديّ : تمرين في المادّة المدرّسة : في هذه المرحلة تم اقتراح مهام موجّهة لمجموعات مختلفة من التلاميذ .

وظائف بيتيّة .

تدريس مادّة الرياضيات في الصف غير المتجانس في مجموعات غير متجانسة صغيرة تشكّل طريقة تدريس تُحدث تغييرًا ، في كيفيّة التعلّم وفي مواد التدريس . في كلّ عمليّة تدريس / تعلّم ، نصل لمرحلة ، يجب فيها فحص ما إذا تمّ تنفيذ أهداف التدريس ، وما هو مستوى تحصيل الطلاب .

يعتبر الامتحان إحدى الوسائل لذلك ، وكوسيلة للتقييم يجب أن يندمج مع عمليّة التعليم نفسها .

فعاليات التقييم الموجودة أمامكم تلائم عمليّة التدريس / التعلّم ، في مجموعة كتب " نتعلّم الأعداد الطبيعيّة
" .